동기는 다양한 차원에서 설명될 수 있습니다. 글쓰기 및 기타 과목 학습을 위해 학생들이 설정하는 학업 목표는 교육적 성공에 영향을 미치는 많은 요소 중 하나입니다(Dehghan & Rasamjoo, 2015 ; Soylu et al., 2017 ). Paul et al. ( 2021 )은 서로 다른 성취 목표 지향성을 갖는 것이 글쓰기에서 자기 조절 전략의 사용에 영향을 미친다고 주장합니다. 역량을 획득, 달성 또는 표시하는 능력을 목표 지향성이라고 합니다. 이는 학생들이 학습에 접근하고 결과를 생성하는 방식에 영향을 미치며 학생들이 교실에서 행동하는 방식에도 영향을 미칠 수 있습니다(Suprayogi et al., 2019 ). Gafoor와 Kurukkan( 2015 )은 목표 지향이 성취 지향적 맥락에서 능력을 입증하려는 경향이라고 주장합니다. 목표 지향은 학생들의 인지 전략, 정서적 반응, 성취 행동에 영향을 미칩니다. 교육 환경에 대한 대부분의 이론적 접근 방식에서 목표 지향은 숙달 지향과 성과 지향이라는 두 가지 관점으로 설명됩니다. Pajares 및 Cheong( 2003 ) 및 Geitz et al. ( 2015 )은 수행 목표 지향의 저항이 가장 적은 접근 방식 대신 학생들의 학습 자료 및 개념 습득을 대표하는 숙달 목표 지향이 딥러닝에 더 효과적이라고 제안합니다. Deghan과 Razzmajoo( 2015 )는 숙달 목표 지향을 가진 학생들이 현재 활동에 관한 지식과 기술을 향상시키는 경향이 있다고 지적합니다. 성과 목표 지향적인 사람들은 다른 사람보다 뛰어난 성과를 내는 데 중점을 두거나 실패를 피하기 위해 작업을 완료하는 데 더 주의를 기울입니다. 결과적으로 연구자들은 때때로 성과 목표 지향을 성과 접근 방식과 성과 목표 회피로 분류합니다. 수행 목표 회피를 보이는 학생들은 자신이 무엇인가를 할 수 없다는 것을 다른 사람에게 숨기려고 합니다. 글쓰기 성취 목표 지향에 관해 MacArthur et al. ( 2016 )은 숙달, 성과 접근 목표, 성과 회피 목표로 구성된 삼분법 모델을 사용합니다.무료스포츠중계 소액결제 정책 롤 토토 안전놀이터 비제이벳 백링크 11