환경 문제는 다른 결정 고려 사항으로 언급되었으며 두 개의 하위 섹션으로 나뉩니다. 첫 번째는 소란과 소음을 의미합니다. 이 주장은 소음과 같은 일부 조건이 통역사의 집중력을 방해하여 스트레스와 실패를 유발할 수 있음을 보여주는 Chiang( 2010 ) 을 기반으로 설명할 수 있습니다 . 환경에서 스트레스를 받는 두 번째 원인은 단순한 동급생의 존재였습니다. 동급생의 피드백을 통해 생성된 제스처는 또래의 부정적인 평가를 나타낼 수 있는 것으로 나타났습니다. 그 결과는 자신을 바보로 만들고 비웃음을 당할 것이라는 두려움이 될 것입니다. 참가자 중 일부는 실패할 가능성과 동료 학생들로부터 불리한 피드백을 받을 가능성에 대한 건강하지 못한 선입견을 가지고 있음을 나타냈습니다. 통역 능력이 부족해서 당황스러울 수도 있다는 걱정으로 인한 불안감이 매우 크다. 이는 Horwitz et al.( 1986 ) 에서 제시된 불안 유발 요소에 비추어 볼 때 중요합니다 . 그들은 부정적인 평가에 대한 두려움이 외국어 수업의 불안의 세 가지 요소 중 하나라고 주장합니다. 출력 관련 요인에는 (a) 불안 해석 및 (b) 전달 불안이 포함됩니다. 전자는 위에서 언급한 언어 관련 문제의 결과일 수 있습니다. 반면, 후자는 통역 시 목소리가 떨리고, 손이 떨리고, 시작이 잘못되거나, 말더듬/머뭇거림 등이 특징으로, 결과적으로 출력에 음성 불일치가 발생합니다(Zhao et al., 2023 ). Zhao( 2022 ) 에 따르면 불안 수준은 일반적으로 유창성 장애 발생률에 영향을 미쳤습니다. 특히, 스트레스를 받는 통역사는 er 및 um과 같은 보충어를 더 많이 사용하고 단어 및 문장 반복을 더 많이 사용하는 경향이 있었습니다. 비슷한 맥락에서 Cho와 Roger( 2010 )는 학생 통역사가 목표 언어를 전달할 때 상당한 수준의 불안을 겪을 수 있으며 그 결과 음성 유창성이 발생할 수 있음을 강조했습니다. CI에서 말하기 유창성의 중요성을 인식하면서 Setton과 Dawant( 2016 , p. 115)는 "음성 품질과 공명; 투사, 발음 및 호흡을 개선합니다(스트레스 조절에도 사용). 그리고 언어적 틱을 없애세요.”온라인카지노 구글상위노출 소액결제현금화 무료스포츠중계 무료스포츠중계 백링크 구매 11