IDC 영어과정 실시 단일 개입이 진행됨에 따라 IDC 개입의 순서는 장기간의 단계를 포함하는 3단계로 전개되었습니다. IDC 개입의 초기 단계인 관심 루프에서 학생들은 다양한 질문을 고려하여 학습 과정에서 적극적인 역할을 했습니다. 예를 들어, 교사나 연구자가 듣기와 말하기에 대한 관심을 불러일으키기 위해 어떤 전략을 사용할 수 있는지 생각해 봅니다. 또한 학습 여정 전반에 걸쳐, 특히 듣기 및 말하기 기술의 맥락에서 참여와 몰입을 유지하는 방법을 탐구합니다. 마지막으로, 어떤 보충 자료와 과외 활동이 해당 분야의 숙련도를 높이는 데 도움이 될 수 있는지 고려합니다. 첫 번째와 두 번째 단계의 목표는 '관심 루프'와 '주도적 창작 루프'를 통해 학생들의 듣기 및 말하기 능력을 개발하는 것이었습니다. 두 번째 단계에서는 '학습, 놀이, 실행 모델'을 사용하여 각 코스 세션 내에서 특정 관심 대상을 공유하는 데 초점이 옮겨졌습니다(Salih, 2019 ; Zain, 2021 ; Zain & Bowles, 2021 ). 이 접근 방식은 주도적인 생성 루프를 통해 학습자의 언어 학습에 대한 적극적인 참여를 장려함으로써 학습자의 실제 연습 기회를 향상시키는 것을 목표로 했습니다. 이 단계에서 대학생들은 모바일 지원 언어 학습 환경 내에서 학습 경험을 향상시키기 위해 영어 오류와 결함을 허용했습니다(Alenezi, 2021 ; Chatterjee, 2022 ). 세 번째 단계의 목표는 대학생의 듣기 및 말하기 능력 향상을 인정하기 위한 보상과 피드백을 통합하여 '학습 습관 루프 생성'을 강화하는 것이었습니다. 이 단계는 적절한 학습 습관의 개발을 촉진하는 것을 목표로 했습니다. 학생들의 사전 학습 능력을 활용하여 학생들의 학습 창의성을 극대화하고 습관 형성의 계기를 마련할 수 있도록 후속 과정을 맞춤화했습니다. 온라인카지노 강남달토 강남레깅스룸 무료스포츠중계 무료스포츠중계 구글 백링크 11